Introductie

Deze handleiding is ontwikkeld voor docenten, coördinatoren, student-assistenten en anderen die betrokken zijn bij het ontwerpen en inrichten van het online onderwijs voor Alfa4all. De handleiding is opgezet als cursus om technische informatie te geven en te ervaren hoe moodle werkt. 

Het onderwijsontwerp is de basis van een online cursus waarin leerdoelen, doelgroep, aantal deelnemers en mate van interactie een rol spelen. Deze handleiding helpt bij het maken van technische ontwerpkeuzes en geeft informatie over de algemene instellingen om de beste functionaliteit voor jouw opleiding te kiezen.

Wat te verwachten

-        Algemene instellingen

Deze module bevat informatie over de algemene instellingen van de gehele cursus. Het richt zich op formats en thema's, het vormen en gebruiken van groepen binnen de cursus en hoe je een cursusagenda kunt opzetten.

-        Hulpmiddelen en instellingen

In deze module geven wij een kort overzicht van beschikbare tools die in module x t/m x aan de orde komen. 

-        Samenwerking

In deze module belichten we de activiteiten die de samenwerking van studenten mogelijk maken en stimuleren.  

Contact

Neem contact op met alfa4all@uu.nl als je een verzoek, aanbeveling of vraag hebt over deze handleiding.

Test

This module continues the work begun in “Literary Interpretation I: Close Reading and Analysis” pertaining to the art and practice of interpreting literary texts written in English. The current course introduces the theoretical side of studying English literature. Whereas in the first course, we practiced with close reading and the analysis of literature, “Literary Interpretation II: Theory and Criticism” teaches students how to further develop their literary interpretations by means of theory. Students are introduced to an array of theoretical traditions and they submit weekly assignments in which they formulate and answer research questions involving the application of theoretical notions to their interpretative efforts. They learn how to engage with and build on interpretive proposals described in peer reviewed secondary articles. They are instructed on how to compose a research proposal that outlines a project geared towards generating an in-depth analysis and interpretation of a literary short story framed by theoretical notions and literary criticism. They conclude the course by writing an academic paper that offers an original interpretation informed by theory and secondary sources. Throughout the course, the instructor offers formative feedback to individual assignments. Students review each other’s research proposals and help one another to formulate proper research questions on an online discussion platform (peer to peer moderation).

Korte beschrijving inhoud van de module
De cursus begint met een korte opfriscursus schoolgrammatica, en een bespreking van de beperkingen van traditioneel ontleden in de onderwijspraktijk. Daarna wordt de overstap gemaakt naar de moderne, generatieve taalkunde, met een bespreking van de theoretische achtergronden daarvan, met name het Poverty of the Stimulus argument. Vervolgens bespreken we aan de hand van een aantal klassieke syntactische verschijnselen (werkwoordverplaatsing, vraagwoordverplaatsing, NP-verplaatsing) hoe een systematische theorie over de syntactische component van de mentale grammatica van moedertaalsprekers kan worden ontwikkeld, en hoe de syntaxis van het Nederlands zich verhoudt tot de grammatica van andere talen en het menselijke taalvermogen.

‘Sterke werken’ zijn literaire teksten die een stevige positie hebben verworven in de literatuurgeschiedenis. Het kunnen monumenten zijn die onverslaanbaar zijn op leeslijsten. Of het zijn sterke verhalen omdat ze verbazing en verwondering afdwingen. Sommige werken ventileren sterke stemmen of krachtige verhalen, maar zonder dat zij vanzelfsprekend als een klassieker zijn aangemerkt in de loop van de geschiedenis. Omdat ideeën over wat ‘sterke werken’ zijn ook steeds in ontwikkeling zijn, wijzen verschillende groepen lezers in verschillende periodes van de geschiedenis andere werken aan als ‘sterk’. In deze cursus lees je teksten uit de Nederlandse literatuurgeschiedenis die om verschillende redenen ‘sterk’ kunnen worden genoemd. Je denkt na over de kracht van die werken: waarin zit die, waaruit blijkt die, en wie heeft ze die toegeschreven? Zo vergroot je je belezenheid, literaire leesvaardigheden, en je vermogen om kritisch en analytisch na te denken over canonvorming, geletterdheid, en de sociaal-culturele functie van literatuur.

Deze cursus is speciaal ontwikkeld voor studenten die een overzicht willen krijgen van de Nederlandse literatuur, en inzicht willen verwerven in de academische bestudering daarvan. In het eerste deel van de cursus verdiep je je via leeswerk, vragen en opdrachten in de ontwikkeling van de Nederlandse literatuur. In het tweede deel werk je transhistorisch (door de tijd heen) aan de hand van actuele onderzoeksthema’s en specifieke onderzoeksopdrachten.

Omschrijving van de cursus
In de cursus Neerlandistiek als wetenschap maken studenten kennis met de onderlinge samenhang tussen verschillende deelgebieden van de wetenschappelijke neerlandistiek. Waar mogelijk wordt die samenhang ook bekeken door de lens van het schoolvak Nederlands, dat momenteel vernieuwd wordt.

‘Sterke werken’ zijn literaire teksten die een stevige positie hebben verworven in de literatuurgeschiedenis. Het kunnen monumenten zijn die onverslaanbaar zijn op leeslijsten. Of het zijn sterke verhalen omdat ze verbazing en verwondering afdwingen. Sommige werken ventileren sterke stemmen of krachtige verhalen, maar zonder dat zij vanzelfsprekend als een klassieker zijn aangemerkt in de loop van de geschiedenis. Omdat ideeën over wat ‘sterke werken’ zijn ook steeds in ontwikkeling zijn, wijzen verschillende groepen lezers in verschillende periodes van de geschiedenis andere werken aan als ‘sterk’. In deze cursus lees je teksten uit de Nederlandse literatuurgeschiedenis die om verschillende redenen ‘sterk’ kunnen worden genoemd. Je denkt na over de kracht van die werken: waarin zit die, waaruit blijkt die, en wie heeft ze die toegeschreven? Zo vergroot je je belezenheid, literaire leesvaardigheden, en je vermogen om kritisch en analytisch na te denken over canonvorming, geletterdheid, en de sociaal-culturele functie van literatuur.

Deze eerste module (5 EC) staat volledig in het teken van taalverwerving: grammatica (zowel morfologie als syntaxis), basisvocabulaire en leesvaardigheid. Met behulp van de nieuwe Cambridge Grammar of Classical Greek maakt de cursist zich een eerste deel van de Griekse morfologie en syntaxis eigen (o.a. lidwoord, (voor)naamwoord, praesens, aoristus, syntaxis van eenvoudige zinnen, naamvallen, preposities, het medium). Daarnaast verwerft de cursist een elementaire woordenschat m.b.v. de woordenlijst Logos (nr. 1 t/m 200). Dit alles komt samen in de nauwkeurige lectuur van passages uit redevoeringen van Lysias (1. Over de moord op Eratosthenes en 3. Tegen Simon).

Deze derde module Grieks staat wederom in het teken van taalverwerving: grammatica (zowel morfologie als syntaxis), basisvocabulaire en leesvaardigheid. Met behulp van de Cambridge Grammar of Classical Greek maakt de cursist zich het laatste belangrijke deel van de Griekse morfologie en syntaxis eigen (o.a. dualis, perfectum, indirecte rede, verschillende soorten bijzinnen). Daarnaast breidt de cursist zijn woordenschat verder uit m.b.v. de woordenlijst Logos (nr. 404-578). Dit alles komt samen in de nauwkeurige lectuur van passages uit boek iii van Xenophon’s Anabasis. In vergelijking met de modules Grieks 1 en 2 ligt de focus in deze cursus minder op grammatica-oefening en meer op het ontwikkelen van leesvaardigheid.